Aksi Nyata Menyebarkan pemahaman "Mengapa kurikulum perlu berubah?"

Dalam dunia pendidikan adanya kurikulum merupakan bagian penting. Kurikulum menentukan arah dan tujuan pendidikan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran guru menentukan bagaimana proses berjalannya pendidikan pada setia satuan pendidikan.

Silahkan berikan tanggapan anda terkait aksi nyata ini melalui kolom komentar dibawah artikel ini.
 

Read More

PROGRAM TANJAK MERAH (TERAMPIL DAN BIJAK MERAPIKAN SAMPAH)

 Program ini bertujuan untuk :

• Membangun rasa peduli terhadap kebersihan bagi semua warga sekolah
• Menjaga kebersihan dilingkungan sekolah dengan melakukan pembiasaan buang sampah ditempat sampah
• Mendorong kreatifitas murid untuk membuang sampah pada tempatnya kemudian membuat program keberlanjutan terkait pengelolaan sampah (daur ulang)

 

A.       PERISTIWA (FACT)

LATAR BELAKANG

     “Pendidikan diartikan sebagai tuntunan dalam hidup tumbuhnya anak-anak; menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat” (Ki Hajar Dewantara).  Sesuai dengan filosofi kihajar dewantara maka perlu rasanya kita melakukan pembiasaan kepada murid untuk menjaga kebersihan dimana saja berada, Hal ini bisa dimulai dari lingkungan sekolah.

     Program Tanjak Merah (Terampil dan Bijak Merapikan Sampah) adalah sebuah progam yang mendorong murid untuk terbiasa membuang sampah pada tempatnya, kemudian juga mendorong murid untuk kreatif dalam mendaur ulang sampah agar bernilai guna. Murid dilibatkan serta dalam mengkampanyekan Program "Tanjak Merah". Murid diberikan kebebasan dalam menyampaikan ide tentang upaya meningkatkan kebersihan, ide ini bisa mereka buat dalam bentuk Slogan Kebersihan atau disampaikan kepada guru. Murid juga didorong untuk mampu berkreatifitas mendaur ulang sampah agar bernilai guna sesuai dengan kreatiftas mereka masing dan murid juga dilibatkan sebagai pengurus dan pengelola Program Tanjak Merah.

     Program Tanjak Merah akan dikembangkan di SMA Negeri Olahraga Provinsi Riau. Sekolah ini memiliki karakteristik sekolah untuk pembinaan para atlit Berdasarkan observasi di SMA Negeri Olahraga Provinsi Riau ditemukan bahwa :

1.    Pengelolaan sampah kurang efktif

2.    Rendahnyakepedulian warga sekolah terhadap lingkungan yang bersih

3.    Sampah Organik dan an organic tidak dipilah dan tidakada proses daur ulang

Inilah alasan Aksi nyata ini di lakukan untuk mewujudkan langkah pengelolaan program yang berdampak pada murid dengan berbasis pemetaan aset sekolah menggunakan model BAGJA  Yang dilakukan guna memastikan sebuah program yang berdampak pada murid. Sehingga bisa menjadi langkah konkrit keterlibatan sebagai pemimpin dalam pengembangan sekolah.

Selain itu alasan utama dibalik program ini adalah pada terwujudnya lingkungan sekolah yang bersih yang mendorong perkembangan murid secara holistik, murid yang bahagia dan juga memiliki nilai – nilai pribadi yang unggul, berbudaya serta memiliki karakter profil pelajar pancasila.

KERANGKA BAGJA PROGRAM TANJAK MERAH (TERAMPIL DAN BIJAK MERAPIKAN SAMPAH)

BUAT PERTANYAAN :

1. Bagaimana Cara agar Warga sekolah memiliki kebiasaan baik dalam mengelola sampah, memiliki kebiasaan baik untuk membuang sampah, serta mendaur ulang sampah
2. Bagaimana Program yang tepat untuk menciptakan lingkungan sekolah yang bersih

AMBIL PELAJARAN :

1. Meminta pandangan dan masukan murid tentang kebersihan linkungan sekolah (Suara)
2. Menawarkan kepada murid tentang rancangan program Tanjak Merah (Pilihan)
3. Menerima usulan dan masukan murid yang baus terhadap program tanjak merah dan menerapakan nya dalam program (kepemilikan)

GALI MIMPI

1. Melihat pelaksanaan awal program tanjak merah dan melibatkan murid dalam sosialisasi program

JABARKAN RENCANA

1. Berkoordinasi dan melibatkan bagian prasarana sekolah dalam menyediakan tempat sampah yang layak
2. Mulai sosialisasi Kegiatan tanjak merah(Terampil dan bijak merapikan sampah) diawali dengan sosialisasi untuk membuang sampah pada tempatnya
3. Melakukan pengawasan berjalanya program.
4. Melanjutkan dengan program daur ulang.

ATUR EKSEKUSI

1. Eavaluasi Program Tanjak merah dengan mengamati proses keterlibatan warga sekolah dalam Program ini

 

HASIL AKSI NYATA YANG DILAKUKAN

B.       PERASAAN (FEELING)

Perasaan saat merencanakan aksi nyata program yang berdampak pada murid ini adalah  merasa tertantang karena program ini harus menekankan pada aspek dampak langsung pada diri murid misalnya kepedulian, gotong royong, mandiri, dan aspek lain, literasi, keimanan,  kedispilinan,dan kemampuan kepemimpinan bisa menjadi bekal murid untuk kehidupan yang lebih baik sebagai individu maupun anggota masyarakat. Perasaan saat program ini terlaksana perasaan bahagia dan juga optimis dengan pencapaian program dengan pencapaian program yang sudah berjalan, terlaksananya program ini tidak terlepas dari kolaborasi semua pemangku kepentingan terutama murid yang sangat antusias terlibat dalam program dan rekan dari  UKS, tenaga kebersihan guru, dan semua warga sekolah mengkoordinir kegiatan. Saya pun bertambah antusias terlibat dalam program baik dari murid dan seluruh pemangku kepentingan di sekolah. Dengan respon yang baik dari warga sekolah terutama murid membuat saya ingin terus terlibat dalam pengelolaan program ini agar lebih baik lagi ke depannya dan dengan harapan dapat terus berkelanjutan.

 

C.       PEMBELAJARAN (FINDING) YANG DI DAPAT DARI PELAKSANAAN AKSI NYATA.

     Pembelajaran yang di dapatkan dari aksi nyata adalah terwujudnya Program Tanjak Merah terampil dan bijak merapikan sampah adalah dengan program ini  lingkungan sekolah menjadibersih, semua warga sekolah memahami pentingnya membuang sampah pada tempatnya  ini mendorong nilai-nilai pembelajaran  serta jiwa kepemimpinan, gotong royong, dan menjadi murid yang mandiri, gotong royong dan dapat mengekspresikan minatnya maupun potensinya pada akhirnya besar harapan saya bahwa program ini akan bisa mewujudkan profil  pelajar pancasila.

     Dari aksi nyata ini saya mendapatkan banyak pelajaran penting, yaitu bagaimana saya menyusun dan mengelola sebuah program yang berdampak pada murid dengan pemetaan aset model BAGJA. Selain itu saya menyadari pentingnya kolaborasi antar pemangku kepentingan untuk suksesnya program ini. Saya juga belajar bahwa peran guru tidak terbatas pada pembelajaran di dalam kelas saja namun harus peduli dan ikut terlibat dalam mengelola program yang berdampak pada murid.

D.       PENERAPAN KEDEPAN (FUTURE) RENCANA PERBAIKAN UNTUK PELAKSANAAN DI MASA DEPAN

     Rencana perbaikan ke depan yaitu dapat melibatkan semua kelas untuk mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih dan mampu memanfaatkan sampah menjadi bernilai guna  serta menjadi wadah pengembangan minat murid selain itu kedepannya perlu pembagian kerja yang terkoordinir murid dapat bekerjasama dengan wali kelas sebagai bentuk dukungan untuk menambah semangat anak menampilkan kreatifitasnya dalam menciptakan ruang ide kreatif dengan tetap peduli pada lingkungan. Selain itu perlu peningkatan kolaborasi wali kelas dan murid dalam hal ini murid butuh pendampingan dan bimbingan dari wali kelas pada saat melakukan kegiatan agar program dapat berjalan sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.

FOTO-FOTO AKSI NYATA

 

   

Read More

MEMAHAMI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BERSAMA CALON GURU PENGGERAK DAN KOMUNITAS MGMP SEJARAH KOTA PEKANBARU

Pada hari sabtu tanggal 11 November 2022 komunitas guru sejarah SMA Negeri dan Swasta Pekanbaru melaksanakan kegiatan belajar dan diskusi tentang materi pembelajaran berdiferensiasi bersama Calon guru penggerak di SMA Negeri Olahraga Provinsi Riau. Materi ini disampaikan oleh Nono Suganda, S.Pd calon guru penggerak angkatan 4 Kota Pekanbaru. Berikut rangkuman kegiatan tersebut :

KONTEN MATERI YANG DIPELAJARI :

Apa itu pembelajaran berdiferensiasi?

          Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid. Pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang mengakomodir kebutuhan belajar murid dirancang untuk mendukung semua murid dikelas kita. Keputusan-keputusan tersebut dibuat berkaitan dengan :

1. Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas.
2. Bagaimana guru  merespon kebutuhan murid.
3. Bagaimana menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk belajar dan bekerja keras mencapai tujuan belajar yang tinggi.
4. Manajemen kelas yang efektif
5. Penilaian berkelanjutan.

 Bagaimana merespon dan mengidentifikasi kebutuhan murid?

          Menurut Tomlinson (2001) dalam bukunya yang berjudul how to differentiate instruction in mixed ability classroom menyampaikan bahwa kita dapat mengkategorikan kebutuhan belajar murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek. Ketiga aspek tersebut adalah:

1. Kesiapan belajar (readiness) adalah kapasitas untuk mempelajari materi baru. Sebuah tugas yang mempertimbangkan tingkat kesiapan murid akan membawa murid keluar dari zona nyaman mereka, namun dengan lingkungan belajar yang tepat dan dukungan yang memadai, mereka tetap dapat menguasai materi baru tersebut. Alat yang disebut equalizer yang diperkenalkan oleh tomlinson untuk mengidentifikasi kesiapan belejar murid(tomlinson, 2001) 
2. Minat Murid merupakan suatu keadaan mental yang menghasilkan respons terarah kepada suatu situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberikan kepuasan diri.
3. Profil belajar mengacu pada cara-cara bagaimana kita sebagai individu paling baik belajar. Tujuan dari mengidentifikasi atau memetakan kebutuhan belajar murid berdasarkan profil belajar adalah untuk memberikan kesempatan kepada murid untuk belajar secara natural dan efisien. Profil belajar juga berkaitan dengan gaya belajar. Secara umum gaya belajar ada tiga, yaitu: Visual: belajar dengan melihat (misalnya melalui materi yang berupa gambar, menampilkan diagram, power point, catatan, peta, graphic organizer ); Auditori: belajar dengan mendengar (misalnya mendengarkan penjelasan guru, membaca dengan keras, mendengarkan pendapat  saat berdiskusi, mendengarkan musik); Kinestetik: belajar sambil melakukan (misalnya bergerak dan meregangkan tubuh, kegiatan hands on, dsb). 

Bagaimana Strategi mendiferensiasi pembelajaran?

1. Strategi Konten yaitu terkait materi pengetahuan, konsep,  dan keterampilan yang perlu  dipelajari murid berdasarkan  kurikulum dilakukan dengan membedakan  pengorganisasian, membedakan format  penyampaian
2. Strategi Proses yaitu kegiatan yang  memungkinkan murid  berlatih dan memahami  konten, membedakan proses  yang harus dijalani oleh  murid.
3. Strategi Produk yaitu bukti yang menunjukkan apa  yang murid telah pahami dilakukan dengan membedakan dan  memodifikasi produk  sebagai hasil belajar  murid, hasil latihan,  penerapan, dan  pengembangan apa  yang telah dipelajari.

RESPON GURU SEJARAH TERHADAP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI 

" Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang efektif untuk diterapkan Dalam kelas yang terdiri Dari berbagai macam siswa dengan minat belajar nya masing masing" GIRI HANDITO _ SMAN 5 PEKANBARU

"Tujuan pembelajaran diferensiasi.sebenarnya secara tdk langsung sudah terapkan dgn membawa anak ke alam pikiran nya dgn apa yg sdh kita ajarkan.dan mereka jg bisa memberi pendapat sesuai dgn pemikiran mereka" NOVA _ SMAN 3 PEKANBARU 

"Bermanfaat sekali, metode yg sering kita gunakan tapi tdk tahu kalau itu adalah merdeka belajar, dg adanya penjelasan ini saya paham dg pembelajaran berdiferensiasi"  YANTI YULFINA_SMA NEGERI OLAHRAGA 

FOTO-FOTO KEGIATAN

Read More

CONTOH SOAL UJIAN SEMESTER GENAP SEJARAH PEMINATAN KELAS XI

SOAL PILIHAN GANDA

1. Salah satu penyebab pecahnya Perang Dunia II di Eropa diawali dengan adanya ….

A. Serangan jerman ke cekoslowakia

B. Serangan Jerman ke Polandia

C. Serangan Inggris ke Jerman

D. Serangan Italia ke Abisyenia 

E. Serangan Italia ke Inggris

2. Faham Nazisme adalah suatu faham yang diyakini oleh bangsa Jerman bahwa ….

A. Ras Arya adalah ras yang paling unggul didunia

B. Bangsa Jerman terpanggil untuk memimpin Eropa

C. Hitler adalah pemimpin dunia

D. Bangsa Jerman merupakan bangsa pencipta budaya

E. Bangsa Jerman ditakdirkan untuk memimpin dunia

3. Perang Dunia II membagi dunia menjadi dua Blok yaitu Blok sekutu dan Blok Sentral. Negara anggota Blok Sentral adalah ….

A. AS,Inggris dan Prancis

B. AS,Inggris dan US

C. Jerman,Inggris dan Prancis

D. Jerman,Italia dan Jepang

E. Jerman , Italia dan Spanyol

4. Bentuk ketegangan antara Blok Barat dan Blok Timur lebih dikenal dengan nama ….

A. Pakta pertahanan

B. Perang terselubung

C. Perang dingin

D. Perang nuklir

E. Perang bintang

5. Pengaruh kebijakan kolonial secara politik terlihat dari reaksi rakyat Indonesia dalam bentuk…

A. Adanya kerja sama antara rakyat indonesia dan pemerintah belanda

B. Pembangunan benteng pertahanan

C. Pembangunan jalan-jalan

D. Dibelinya rempah-rempah dengan harga tinggi

E. Perlawanan-perlawanan

6. Di bawah pimpinan Sultan Baabullah, rakyat Ternate menentang portugis. Perlawanan rakyat Ternate tersebut disebabkan karena…

A. Tindakan portugis yang sudah melampaui batas

B. Portugis tidak menyukai baabullah

C. Sultan baabullah ingin bekerja sama dengan inggris

D. Rakyat ternate ingin melakukan perdagangan

E. Portugis membeli rempah-rempah dengan murah

7. Perhatikan data berikut!

1. Raja Sisimangaraja XII tidak bersedia wilayah kekuasaanya semakin diperkecil oleh belanda

2. Belanda mempunyai keinginan mewujudkan Pax Netherlandica

3. Adanya plakat pendek

4. Banyak menguras kas Belanda

Alasan terjadinya perlawanan masyarakat Batak ditunjukkan pada nomor…

A. 1 dan 2

B. 1 dan 3

C. 2 dan 3

D. 2 dan 4

E. 3 dan 4

8. Perhatikan nama berikut!

1. Sultan adam

2. Tuanku tambusai

3. Tuanku nan cerdik

4. Tuanku imam bonjol

5. Pangeran tamjidillah

Pemimpin perlawanan dalam perang padri ditunjukkan pada nomor…

A. 1, 2, dan 3

B. 1, 3, dan 5

C. 2, 3, dan 4

D. 2, 4, dan 5

E. 3, 4, dan 5

9. Salah satu sebab khusus terjadinya perang Diponegoro adalah Pangeran Diponegoro tersingkir dari elite kekuasaan karena….

A. Campur tangan belanda dalam urusan kerajaan Mataram

B. Pangeran diponegoro ingin mengasingkan diri

C. Pangeran diponegoro ingin menjadi raja

D. Pemerintah kolonial ingin mengajak kerja sama pangeran diponegoro

E. Pangeran diponegoro dibelit berbagai bentuk pajak

10. Untuk mengatasi perlawanan Pangeran Diponegoro, Gebjend Van der Capellen menugaskan Jenderal Marcus de Kock menjalankan strategi Benteng Stelsel. Tujuan strategi tersebut adalah …

A. Untuk mempercepat perundingan perdamaian

B. Untuk memisahkan Pangeran Diponegoro dengan pihak keratin

C. Untuk mengelabui rakyat agar mendukung Belanda

D. Untuk mempersempit ruang gerak pasukan Diponegoro

E. Melemahkan perekonomian rakyat

11. Kesewenang-wenangan memaksakan monopoli, mengakibatkan masyarakat menenetang ambisi VOC di Goa (Makassar) sehingga meletus “Perang Goa” yang dipimpin oleh…

A. Imam Bonjol    

B. Sultan Agung

C. Pangeran Nuku     

D. Teuku Umar

E. Sultan Hasanuddin

12. Faktor utama yang menyebabkan VOC dibubarkan adalah …

A. Pejabatnya bekerja secara maksimal

B. Perang kemerdekaan Belgia

C. Kekosongan kas akibat perang Diponegoro

D. Pegawainya banyak yang korupsi

E. Daerah pasaran VOC direbut oleh EIC

13. VOC menerapkan politik adu domba antar kerajaan-kerajaan di Nusantara untuk mendapatkan kekuasaan dan keuntungan sebesar-besarnya. Politik tersebut dikenal dengan nama…..

A. Devide et impera    

B. Cultuur stelsel

C. Devide et rente    

D. Devide et vadem

E. Cultuur Procenten

14. Tokoh wanita dari Maluku yang memimpin perlawanan terhadap kesewenangan pemerintah Belanda adalah …

A. Christina Martha Tiahahu

B. Cut Meutia

C. Cut Nyak Dien

D. Dewi Sartika

E. R.A. Kartini

15. Sistem tanam paksa akhinya dihapuskan karena ....

A. Tidak membawa hasil bagi Belanda

B. Munculnya perlawanan dari rakyat Indonesia

C. Adanya kritikan dan reaksi dari kaum liberalis dan humanis di negeri Belanda

D. Banyaknya pegawai-pegawai pemerintah yang melakukan korupsi

E. Kekuasaan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris

16. Munculnya Politik Etis dilatarbelakangi …

A. Kemakmuran Belanda hanya dinikmati ole kalangan tertentu saja

B. Sekelompok rakyat jajahan mengalami penindasan

C. Tindakan sewenang-wenang pemerintah kolonial Belanda terhadap rakyat Jawa

D. Kemakmuran Belanda tidak diimbangi dengan kesejahteraan wilayah jajahan

E. Keuntungan perdagangan hanya dinikmati oleh kalangan pengusaha swasta

17. Budi utomo merupakan organisasi pergerakan pertama di Indonesia. Oleh karena itu, pada tanggal 20 Mei 1908 di jadikan sebagai….

A. Hari kebangkitan nasional

B. Hari pendidikan nasional

C. Hari Pahlawan

D. Hari organisasi

E. Hari pergerakan

18. Salah satu keuntungan besar yang menjadi modal utama pergerakan nasional sebagai akibat adanya politik etis adalah…

A. Irigasi

B. Migrasi

C. Edukasi

D. Pembangunan infrastruktur

E. UU Agraria tahun 1870

19. Berikut ini pernyataan yang tepat tentang Budi Utomo, kecuali ....

A. Budi Utomo berdiri pada tanggal 20 Mei 1908

B. Budi Utomo didirikan oleh para mahasiswa STOVIA yang diketuai Sutomo

C. Gagasan awal berdirinya Budi Utomo berasal dari dr. Wahidin Sudirohusodo.

D. Ruang gerak Budi Utomo terbatas di Jawa dan Madura

E. Budi Utomo Bergerak dalam bidang politik dan bersifat radikal

20. Perhatikan data berikut!

1. Didirikan di bandung pada tanggal 25 Desember 1912

2. Dipimpin oleh tiga serangkai yaitu Dr. E.F.E. Douwes Dekker, Dr. Cipto mangunkusumo, dan Suwardi Suryaningrat

3. Merupakan organisasi pertama di indonesia yang secara terang-terangan menyatakan dirinya sebagai partai politik

4. Memiliki semboyan Indie Los Van Holland dan Indie Voor Inders

Berdasarkan data diatas, organisasi pergerakan nasional yang di maksud adalah…

A. Perhimpunan indonesia

B. Partai nasional indonesia

C. Parindra

D. Indische partij

E. Sarekat islam

21. Kaum humanis dan kaum liberal mengusulkan kepada pemerintah Kerajaan Belanda untuk melaksanakan hal-hal yang dapat membantu kehidupan rakyat Indonesia, seperti membangun irigasi, menyelenggarakan Migrasi dan menyelenggarakan edukasi. Ketiga hal tersebut dikenal dengan sebutan…

A. Trilogi Van Deventer

B. Trilogi Wishes

C. Trilogi Demand

D. Trilogi Intention

E. Trilogi Plan for the future

22. Tokoh keturunan Indo-Belanda yang turut berjuang untuk melepaskan diri dari belengguh penjajah dan menjadi penentang system tanam paksa adalah…

A. W.R. Soepratman

B. Cipto Mangungkusumo

C. Suwardi Suryaningrat

D. Douwes Dekker

E. Gunawan Mangungkusumo

23. Untuk menarik simpati bangsa Indonesia, maka Jepang membentuk organisasi-organisasi. Berikut adalah organisasi yang dimaksud, kecuali…

A. Gerakan 3A

B. Pusat Tenaga Rakyat (Putera)

C. Pembelah Tanah Air (PETA)

D. Heiho

E. Angkatan Bersenjata RI

24. Kedatangan Jepang ke Indonesia diterima oleh rakyat Indonesia karena...

A. Jepang dari kawasan Asia

B. Jepang menjanjikan kemerdekaan

C. Jepang bertujuan mengusir imperialisme Barat

D. Jepang mengaku sebagai saudara tua

E. Jepang masih satu rumpun dengan Indonesia

25. Langkah awal yang dilakukan oleh Jepang untuk menguasai Asia adalah...

A. Menyerang pangkalan militer Amerika Serikat di Pearl Harbour

B. Merebut kekuasaan di Indonesia dari tangan Belanda

C. Menyerang pusat militer di Amerika Serikat 

D. Merebut Cina dari tangan Inggris

E. Menguasai wilayah Hongkong

26. Perhatikan pernyataan berikut!

1) Berpusatnya di Bukittinggi

2) Pemerintahan Militer Angkatan Darat dari Tentara ke-25

3) Dipimpin oleh Jenderal Hitoshi Immamura.

4) Pemerintahan Militer Angakatan Darat dari Tentara ke-16

5) Dikuasai Angkatan Laut dari Armada Selatan II

Dari pernyataan di atas yang merupakan penjelasan wilayah Jawa dan Madura pada masa Jepang adalah....

A. 1, 2, dan 3

B. 1 dan 3

C. 2, 4, dan 5

D. 3 dan 4

E. 1, 3, dan 5

27. Berikut ini adalah salah satu tokoh Empat Serangkai pemimpin PUTERA…

A. Ahmad Subarjo

B. M. Yamin

C. K. H. Mas Mansyur

D. Supomo

E. Sayuti Melik

28. Tujuan Jepang membentuk PUTERA adalah…

A. Menyejahterakan rakyat jajahan

B. Membujuk golongan intelektual dan sekuler untuk membantunya dalam perang menghadapi Sekutu

C. Mengembangkan kesadaran politik para pemuda

D. Mengajarkan kepada para pemuda tentang kemiliteran

E. Mendidik para pemuda Indonesia

29. Memberi penghormatan kepada kaisar Jepang (yang dianggap sebagai keturunan dewa matahari) dengan membungkukan badan ke arah matahari terbit disebut….

A. Kimiyago

B. Kimono

C. Seikerei

D. Keimin bunka sidoso

E. Taikoku

30. Perhatikan data berikut!

1) Lahir di singaparna tahun 1899 dengan nama umri alias hudemi

2) Berdasarkan SK presiden no. 064/TK/ 1972, pada tanggal 6 November 1972 pemerintah memberikan gelar pahlawan nasional

3) Memiliki pesantren di Jawa Barat

4) Pada masa pendudukan jepang menolak melakukan Seikerei

Berdasarkan data tersebut, tokoh yang dimaksud adalah…..

A. K. H. Hasan Basri

B. Supriyadi

C. Teuku Umar

D. K. H. Mas Mansyur

E. K. H. Zainal Mustafa

31. Perlawanan Peta di Blitar dipimpon oleh....

A. Urip Sumoharjo

B. Slamet Riyadi

C. Supriyadi

D. Sudirman

E. Ahmad Yani

32. Perhatikan nama tokoh berikut!

1). Mr. A. G. Pringgodigdo

2). Ir. Soekarno

3). Mr. Muh. Yamin

4). Mr. Supomo

5). K. R. T. Radjiman wedyodiningrat

Tokoh yang mengusulkan dasar negara pada waktu sidang BPUPKI pada tanggal 29 Mei-1 juni 1945 ditunjukkan pada nomor…

A. 1, 2, dan 3

B. 1, 3, dan 5

C. 2, 3, dan 4

D. 2, 4, dan 5

E. 3, 4, dan 5

33. Perhatikan data berikut!

1) Disebut juga dengan Dokuritsu Junbi Inkai

2) Anggotanya terdiri dari 12 orang

3) Ketuanya Ir. Soekarno dan wakil ketuanya Drs. Moh. Hatta

4) Penasihatnya ahmad soebarjo

Berdasarkan data diatas badan yang dimaksud adalah…

A. Hinomaru

B. Teikoku ginkai

C. Kimigayo

D. BPUPKI

E. PPKI

34. Perhatikan data berikut!

1). Merupakan titik puncak perjuangan bangsa Indonesia mencapai kemerdekaan

2). Indonesia terlepas dari belenggu penjajahan asing

3). Lahirnya negara Republik Indonesia

4). Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

5). Diakuinya ikrar sumpah pemuda

Makna adanya peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia 17 agustus 1945 ditunjukkan pada nomor…

A. 1, 2, dan 3

B. 1, 3, dan 5

C. 2, 3, dan 4

D. 2, 4, dan 5

E. 3, 4, dan 5

35. Perhatikan data berikut!

1). Lahir dijakarta tanggal 09 Maret 1903 dan meninggal di Surabaya 17 Agustus 1938

2). Pernah bekerja pada surat kabar Sin Po

3). Memperkenalkan lagu indonesia raya pada waktu kongres pemuda II di Jakarta

Berdasarkan data tersebut, tokoh yang dimaksud adalah…

A. Adam malik

B. Ahmad subarjo

C. Sayuti melik

D. W. R. Supratman

E. Muh. Yamin

36. Sebab terjadinya  Peristiwa Rengasdengklok adalah . . ….

A. Perbedaan pendapat antara golongan tua dan golongan pemuda mengenai pelaksanaan proklamasi kemerdekaan

B. Para pemuda ingin mengalahkan tentara jepang

C. Para pemuda mengamankan soekarno hatta dari tentara jepang

D. Ingin diakuinya peranan golongan pemuda

E. Para pemuda ingin berjuang sampai titik darah terakhir

37. Perhatikan data berikut!

1. Lahir pada tanggal 12 Agustus 1902 di Bukittinggi

2. Meninggal di Washington Amerika Serikat pada tanggal 02 Oktober 1988

3. Lahir dengan nama Muhammad Athar

4. Membuat program pembangunan selokan yang kemudian dikenal selokan Mataram

5. Dikenal sebagai bapak koperasi Indonesia

Keterangan yang berhubungan dengan Drs. Moh. Hatta ditunjukkan pada nomor…

A. 1, 2, dan 3

B. 1, 3, dan 5

C. 2, 3, dan 4

D. 2, 4, dan 5

E. 3, 4, dan 5

38. Proklamasi 17 Agustus 1945 memiliki arti penting yaitu . . . .

A. bangsa asing tidak akan masuk ke Indonesia

B. bangsa Indonesia menjadi negara yang berdaulat

C. bangsa Indonesia bebas dari penjajahan dan kemiskinan

D. bangsa Indo0nesia bebas menjalin hubungan dengan negara lain

E. rakyat Indonesia tidak perlu lagi mengangkat senjata

39. Perjuangan dan pergerakan bangsa Indonesia yang bersifat tradisional atau berdasarkan karena kemajemukan bangsa Indonesia di sebut…

A. Gerakan melawan pemerasan

B. Trasformasi etnik

C. Pergerakan bersifat kedaerahan

D. Gerakan Ratu adil

E. Pergerakan bersifat Agama

40. Nama Pancasila sebagai dasar negara Indonesia merdeka dikemukakan dalam sidang BPUPKI oleh....

A. Mr. Muhammad Yamin

B. Mr. Soepomo

C. Ir. Soekarno

D. Mr. Ahmad Subarjo

E. Mr. Kasman Singodimedjo

Read More

CONTOH RPP SEJARAH BERDIFERENSIASI

Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru dalam menciptakan pembelajaran yang berorientasi kepada kebutuhan murid. Yaitu dengan melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid yang memperhatikan kesiapan belajar, minat dan profil belajar murid. Berikut contoh RPP Sejarah berdiferensiasi :

Read More